如果我们想树立和培养未来几十年对自己(以及我们的学生)都有用的学习过程和技能,那么学生们就必须采用模仿职业操作的学习形式,保持终身学习的势头。他们要具有创造性、灵活性和持久性的学习能力。为此,这篇文章罗列了一个初步的转型要素清单,用于建立实境学习环境。

在上一篇文章中我指出传统院校不够重视课程设计改良和教学方法革新。我说他们拘泥传统,没有通过变革来满足学生当前和未来的学习需求。我很希望读者能提供相反的观点、乃至强烈的意见,好让我们展开讨论。

接下来,本着创意转型的精神,我会在这篇文章中说明核心转型策略的特点,以及课程设计的应有要素——改变或取代众多院校中历史沿用的东西。当然这些想法并非新颖独特、也非我独有,因为我参考了在推进面向21世纪教育转型的诸多机构与作者的观点,当然,其中也有对我个人经验的分析总结。

如果我们想树立和培养未来几十年对自己(以及我们的学生)都有用的学习过程和技能,那么学生们就必须采用模仿职业操作的学习形式,保持终身学习的势头。他们要具有创造性、灵活性和持久性的学习能力。下边列出的内容没有进行特别排序,不过在以后的文章里我会更详细的说明这些内容。我会讨论它们在实践中的意义,还会指出部分院校认真对待此类构想的作为。

转型的本义指的是一个动态变革的过程,只有通过精心设计、严谨实施、能够自我完善的开放型教育体系才能实现。因此,这个过程就要在起到积极推动和支持作用的生理和心理环境中有效整合人员、流程、网络和成果等核心要素。如果只执行拣选的某些部分,肯定无法创造一个综合、全面、完整的模式,在长期内实现效率的最大化。

为了适应未来十年的需要,正确的学习实践模式应至少应包括:

• 实操性的、真实的、有相关性的活动,模仿或是直接照搬当下动画和电影制作中的操作。

• 能使学生经常性地参与实际练习的教学方式,练习内容涉及观察、分析、创造性解决问题、创意构思、团队合作等。

• 快速复习:通过大量练习掌握核心的竞争能力,特别是那些需要持久专注和努力的项目。

• 从各种可靠来源获得综合的、普遍的、有建设性的反馈和批评。

• 辅助性的个人学习网络,提供其他学生的反馈、学习小组、权威导师指导【另见“合法的边缘性参与者”(legitimate peripheral participant)】等。

• 后设认知(metacognition):对个人学习方式与技巧、个人创作动态和决策方法的理解与操作进行自我觉察和批判分析。

• 协作与团队活动,同时注重活动本身及其建设性成果。

• 以结果为导向的、系统的创造性问题解决做法。

• 针对学生特有的天赋、兴趣、选择制定个性化、可灵活定制的课程设计。

• 精心制作的完成项目,适合毕业生的作品视频展示。

当然我们还可以再增加一些其它的内容,不过我认为以上是教学转型体系的核心内容。

今天的实境学习环境(authentic learning environments)还应该有支持性的技术基础设施,包括有可以用于调查研究、社交、沟通合作、在线教学的互联网高速通道,移动科技产品和其它相关服务的使用。

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关于作者

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罗宾京(Robin King)教授目前担任Imagine Corporation的CEO,它是一家全球性的咨询公司,过去25年来不断地为教育、企业及动画组织机构提供具有前瞻性的咨询服务。

同时,罗宾京教授也是数字动画教育的先锋,他于1982年创办了谢尔丹学院的电脑动画专业,并担任其院长职责近20年之久。除此之外,他还参与了很多创新性的教育设施和政府措施/活动的设计和开发,以及参加无数包括SIGGRAPH、SIGGRAPH ASIA、ICOGRADA和香港的数字娱乐领导论坛等在内的行业会议。

过去十年里,他经常到亚洲国家或地区工作,其中包括新加坡、马来西亚、香港、菲律宾、台湾、中国大陆和阿联酋;曾在北京大学担任3年艺术系主任,在南京传媒大学担任顾问,在中国20多所大学做过演讲,并且于2008年在北京与人合办了一家独立培训机构。此外,罗宾京教授也为Autodesk公司的传媒和娱乐部提供咨询服务。目前,他任上海德稻集团动漫创意学院的院长。

罗宾京教授联系方式:robin@imaginacorporation.com